当前位置:古福全工作室 >> 网络研修 >> 主题研讨 >> 怎样提高中学生的数学素质(研讨1)

主题研讨
  • 古福全怎样提高中学生的数学素质(研讨1)

  • 主题描述:
  • 1.时间9月29-11月13日 2.分6次发表,每次发表不同的意见。 3.请大家按时完成。

  • 活动发起人:古福全
  • 发起时间:2017-09-29
  • 结束时间:2018-08-30
  • 活动描述:
  • 这些年中学生的数学素质不断提高,出现了不少优秀的学生,但在教学中,我们感到一些困惑,班上部分学生无心上学,课堂无心听课,甚至搞小动作,学习成绩较差。请老师们根据自己多年的教学经验提出自己的心得,好的措施和方法,纠正中学生的错误和不良习惯,使学困生爱好学习,不断发展。请学员们分6次发表,每次发表不同的建议,我们互相交流,共同进步。

已参与人员
评论
评论

全部评论

  • 黄育龙2018-07-13:14:20

    我个人觉得只有自己教学能力好,上课幽默能够吸引学生的注意力,另外管理松弛有度就能够提高学生的积极性

  • 聂国胜2017-11-02:11:24

    为了将每名学生灵魂深处的所有才能都激发出来,就是要坚持“以学生为本”,让每一个学生成才在数学教学中,为了使全体学生都能有效的进行学习,提高学习数学的兴趣,要留意观察分析学生学习习惯。

  • 李树华2017-10-30:11:18

    教学中应重视知识的形成、发现过程。数学本身是一门演绎性很强的学科,然而根据学生年龄特征和本着学生可接受的原则,教材的编排不可能十分系统完整,在教材中许多概念的形成,公式、定理等的发现过程往往没有详细完整给出,只是完美的结论,这就要求教师在课前深研教材、精心设计、重新组织教学内容,教学中应改变驾轻就熟的“题型+方法”的教学方式,让启发式教学进入数学教学活动,克服学生思维的被动性,选择自觉渗透数学思想方法:展示知识的发生过程,暴露知识的背景,为学生创设问题情境,教给学生发现、创造的方法,启发引导他们去思考、创造,让他们在创造中学习,在发现中获取,在成功中升华。

    古福全回复李树华2017-10-30 14:45

    教学中应重视知识的形成、发现过程,,为学生创设问题情境,教给学生发现、创造的方法,启发引导他们去思考、创造,让他们在创造中学习,在发现中获取,在成功中升华。 回复

  • 陆海英2017-10-30:09:18

    加强逻辑思维能力的培养,形成良好的思维品质   教学中应重视知识的形成、发现过程。数学本身是一门演绎性很强的学科,然而根据学生年龄特征和本着学生可接受的原则,教材的编排不可能十分系统完整,在教材中许多概念的形成,公式、定理等的发现过程往往没有详细完整给出,只是完美的结论,这就要求教师在课前深研教材、精心设计、重新组织教学内容,教学中应改变驾轻就熟的“题型+方法”的教学方式,让启发式教学进入数学教学活动,克服学生思维的被动性,选择自觉渗透数学思想方法:展示知识的发生过程,暴露知识的背景,为学生创设问题情境,教给学生发现、创造的方法,启发引导他们去思考、创造,让他们在创造中学习,在发现中获取,在成功中升华。

    古福全回复陆海英2017-10-30 14:46

    加强逻辑思维能力的培养,形成良好的思维品质 , 为学生创设问题情境,教给学生发现、创造的方法,启发引导他们去思考、创造,让他们在创造中学习,在发现中获取,在成功中升华。 回复

  • 袁远忠2017-10-27:15:53

    加强数学素质的培养,可以使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要数学知识、基本的数学思想和方法,加强数学素质的培养可以使学生学会用数学的思维去观察、分析现实社会,解决日黹生活中和其他学科学习中的问题,増强应用数学的意识。我们每个数学教师应当明确索质教育的目标,根据中学数学学科特点和中学生群体特点,积极研究并实施数学素质教育,促进学生综合素质的全面发展,这是时代陚予教师的使命。

    古福全回复袁远忠2017-10-28 19:35

    加强数学素质的培养 回复

  • 袁远忠2017-10-27:15:52

    整体系统训练学生思维。数学知识的系统化就是要在考虑数学知识本身的逻辑和学生认知规律的前提下,将其整合成一个纵向不断分化、横向综合贯通、联系密切的知识网络,使数、擦、式各部分知识紧密联系,相互促进,广中求深。中学生身心发展的规律决定了教师在教学中不可能将知识一下子整体传授给学生,因此教师在教学时应从整体的、系统的观点出发,明确每一层次、每一阶段对学生思维训练的要求,恰到好处地进行训练。

    古福全回复袁远忠2017-10-28 19:35

    整体系统训练学生思维 回复

  • 袁远忠2017-10-27:15:52

    格养学生良好的思维品质。在学生初步学会思维和掌握一定的思维方法后,教师应加强对学生的思维能力的训练及思维品质的培养。要注意培养学生思维的条理性与敏捷性,使学生思维消晰.条理清楚,遇到问题能按一定顺序去分析、思考,对复杂问题,应训练学生善于从局部到整体、再从整体到局部的思维方法,使得学生在思维过程中,能迅速发现问题和解决问埋。

    古福全回复袁远忠2017-10-28 19:35

    培养学生良好的思维品质 回复

  • 袁远忠2017-10-27:15:51

    培养兴趣,促进思维。兴趣是最好的老师,也是毎个学生自觉求知的内动力。教师要精心设计毎节课,要使每节课形象、生动,营造出动人情境,从而引导、激发学生的思维火花和求知欲望,并使学生认识到数学在科技、经济发展中的重要地位和作用,要经常指导学生运用己学的数学知识和方法解释自己所熟悉的实际问题,鼓励学生独立思维和实践。中学生受经验思维的影响,思维容易雷同,缺乏探索精神,因而要培养学生的质疑箱神,鼓励学生发表不同的见解。

    古福全回复袁远忠2017-10-28 19:34

    培养兴趣,促进思维 回复

  • 袁远忠2017-10-27:15:51

    培养学生正确的思维方法。要学生善于思考,必须重视基础知识和基本技能的学习,没有扎实的基础知识和技能,思维能力就难以提高。对学生正确思维方法的培养是一个余方位的过程,贯穿数学教学的始终:1)数学概念、定理是推理论证和运算的基础,准确地理解概念、定理是学好数学的前提。教师在教学过程中要提高学生观察分析、由表及里、由此及概念、定理是学好数学的前提。教师在教学过程中要提高学生观察分析、由表及里、由此及彼的认识能力。2)例题示范要把解题思路的发现过程作为重要的教学环节,不仅要学生知道该怎样做,还要让学生知道为什么要这样做。这个发现过程一般应该采取教师和学生的互动式合作学习的方式展开。3)数学练习中,要培养学生认真审题、对关键隐含条件的挖掘能力和对问题进一步深化扩展的能力。要善于运用同类型题组,培养学生思维的深刻性;善于用分类思想,培养学生思维的严密性:善于利用逆向思维法,培养学生思维的批判性:采用归纳猜想的方法,培养学生思维的创造性。

    古福全回复袁远忠2017-10-28 19:34

    培养学生正确的思维方法 回复

  • 袁远忠2017-10-27:15:48

    数学素质是数学学科所固有的内蕴特性,是在人的先天生理基础上,通过后天数学学习活动获得的数学知识、技能、数学能力、思想方法、数学观念和数学品质,并将这些融于身心中的一种比较稳定的状态。中学生数学索质的形成和发展是在问题解决的过程中实现的,其应具有的数学素质基本组成包括数学知识和技能、教学思想和方法以及数学思维方式。数学素质的培养能够大大提高人的综合素质,在素质教育中有着不可替代的作用。加强数学素质的培养可以使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要数学知识、摹本的数学思想和方法,加强数学素质的培养可以使学生学会用数学的思维去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识。

    古福全回复袁远忠2017-10-28 19:34

    加强数学素质的培养可以使学生学会用数学的思维去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识。 回复

  • 钟明光2017-10-26:15:53

    数学中蕴含的数学思想方法有许多,由于学生认知能力和数学教学内容的限制,只能将部分重要的数学思想落实到课堂教学过程中。我认为,在中学数学中应予以重视的数学思想主要有五个:整体思想、转化与化归思想、函数与方程思想、数形结合与分类思想和分类讨论思想。突出这些基本思想方法,就相当于抓住了中学数学知识的精髓。

    古福全回复钟明光2017-10-28 19:33

    中学数学中应予以重视的数学思想主要有五个:整体思想、转化与化归思想、函数与方程思想、数形结合与分类思想和分类讨论思想 回复

  • 朱瑞旺2017-10-12:20:34

    6、注重心理指导,创设良好环境,严格养成教育   中学数学心理教育可以从心理过程和个性品质两方面来实施。在心理认知过程中重点加强学生元认知培养即对自己的认识活动进行自我体验、观察、监控和调节,有利于提高学生学习自觉能动性,发展学生自学能力,开发学生智力,解决“教会学生如何学习”问题的有效途径。如中学生记忆力、观察力、概括力、想象力、思维力等,怎样去培养、去获得,有何目的、计划和行动,为什么要这样做等都在监控和调节之中,这种监控和调节往往比智力更重要,有些聪明学生学习水平低下,就是自己不能对自己监控调节。在情感意志过程中,主要是在认知过程基础上,结合具体教学内容,对学生实施爱国主义教育、辩证唯物主义教育、数学审美教育,以及数学在社会主义现代化建设作用中的教育,使学生产生需要,有动机、积极主动地学习,进而体验到成功的喜悦,激发他们不畏困难,勇于攀登的顽强意志。在个性品质方面,要认真贯彻教学大纲中的个性品质培养,紧紧围绕培养兴趣和良好学习习惯进行教学,针对学生个性差异进行因材施教,使学生树立正确信念、理想和世界观,形成日趋稳定并发展能力和性格。中学数学心理教育主渠道是课堂教学,教师备课时要充分挖掘心理教育因素,有心理教育的意识,以渗透和小专题讲座形式,适时适度适量地进行心理教育。

    古福全回复朱瑞旺2017-10-26 10:58

    注重心理指导,创设良好环境,严格养成教育 回复

  • 朱瑞旺2017-10-12:20:34

    5、重视数学应用,积极开展数学建模,培养解决实际问题的能力   让问题进入课堂,以问题解决来培养学生应用能力。义务教育数学教学大纲明确指出“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练,形成应用数学的意识,教材中对于数学联系并应用实际也给予充分的注意。”由于“应试教育”的影响,却恰恰忽视了这一点,造成一个直接结果是,学生缺乏应用数学能力。可喜的是近几年全国高考和各地中考命题中都注意并加大了应用数学题的力度,(如高考从1993年至今从未间断,到1999年达25分,并在不断发展和完善)。把“问题解决”这个当前国内数学教学改革的热门课题引入高考的新尝试,这对我国中学数学教育适应素质教育具有很强的导向功能。

    古福全回复朱瑞旺2017-10-26 10:59

    重视数学应用,积极开展数学建模,培养解决实际问题的能力,,特别在初中数学应用题方面 回复

  • 朱瑞旺2017-10-12:20:34

    4、强化语言训练,促进信息交流,提高综合能力   当今世界上许多事物大多需要综合多门学科知识来解决,靠单学科知识就能解决毕竟是少数。数学学科本身具备很强的综合性,代数、三角、几何教材中综合了许多政治、历史、地理、物理、化学、生物等相关学科知识。因此教学中数学应发挥基础学科作用,加强学科内联系,挖掘各知识交汇点,提高学生综合运用知识能力,帮助学生解决相关学科生产、生活中的数学问题,并正确运用数学语言加以表述。 数学教学中,要加强概念教学,丰富学生语言词汇,提高解决问题的综合能力。不仅要让学生记住数学概念、表示符号,更重要的是要掌握其所揭示的具体内容。如“△”在几何中是三角形符号,而在代数中则是指一元二次方程根判别式。

    古福全回复朱瑞旺2017-10-26 10:59

    强化数学语言训练,促进信息交流,提高综合能力 回复

  • 朱瑞旺2017-10-12:20:34

    4、强化语言训练,促进信息交流,提高综合能力   当今世界上许多事物大多需要综合多门学科知识来解决,靠单学科知识就能解决毕竟是少数。数学学科本身具备很强的综合性,代数、三角、几何教材中综合了许多政治、历史、地理、物理、化学、生物等相关学科知识。因此教学中数学应发挥基础学科作用,加强学科内联系,挖掘各知识交汇点,提高学生综合运用知识能力,帮助学生解决相关学科生产、生活中的数学问题,并正确运用数学语言加以表述。 数学教学中,要加强概念教学,丰富学生语言词汇,提高解决问题的综合能力。不仅要让学生记住数学概念、表示符号,更重要的是要掌握其所揭示的具体内容。如“△”在几何中是三角形符号,而在代数中则是指一元二次方程根判别式。

  • 朱瑞旺2017-10-12:20:34

    4、强化语言训练,促进信息交流,提高综合能力   当今世界上许多事物大多需要综合多门学科知识来解决,靠单学科知识就能解决毕竟是少数。数学学科本身具备很强的综合性,代数、三角、几何教材中综合了许多政治、历史、地理、物理、化学、生物等相关学科知识。因此教学中数学应发挥基础学科作用,加强学科内联系,挖掘各知识交汇点,提高学生综合运用知识能力,帮助学生解决相关学科生产、生活中的数学问题,并正确运用数学语言加以表述。 数学教学中,要加强概念教学,丰富学生语言词汇,提高解决问题的综合能力。不仅要让学生记住数学概念、表示符号,更重要的是要掌握其所揭示的具体内容。如“△”在几何中是三角形符号,而在代数中则是指一元二次方程根判别式。

  • 朱瑞旺2017-10-12:20:33

    3、加强思想方法的教学,教会学生猜想,培养创新能力   心理学表明创新能力是教师根据一定的目的任务,运用一切己知信息,开展能动思维,产生新颖独特,有社会和个人价值的智力品质。在科学技术、知识经济时代,一个国家、民族创造水平如何,已成为决定其荣辱兴衰的重要因素。江主席指出:“一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界民族之林。”培养中学生创新能力是跨世纪人类发展和社会进步的要求。在数学教学中,加强数学思想方法教学,教会学生不断实验,大胆猜想是一种好方法。   数学思想方法是数学的灵魂与精髓,是核心,它是学生获取知识的手段,是联系各项知识的纽带,是知识转化为能力的桥梁,它比知识更具有普通适用性,抽象概括性。学生掌握了数学思想方法就能更快捷地获取知识,更透彻地理解知识,并能终身受益。中学数学涉及到的思想方法大致可分为三种类型:技巧型(如特殊、一般、消元、换元、降次、配方、待定系数法等)、逻辑型(如类比、归纳、分析、综合、演绎、反证法等)、宏观型(如函数与方程、分类讨论、数形结合、归纳猜想、整体化归、数学模型等)。

    古福全回复朱瑞旺2017-10-26 11:00

    加强思想方法的教学,教会学生猜想与联想,培养创新能力 回复

  • 朱瑞旺2017-10-12:20:33

    2、加强逻辑思维能力的培养,形成良好的思维品质   教学中应重视知识的形成、发现过程。数学本身是一门演绎性很强的学科,然而根据学生年龄特征和本着学生可接受的原则,教材的编排不可能十分系统完整,在教材中许多概念的形成,公式、定理等的发现过程往往没有详细完整给出,只是完美的结论,这就要求教师在课前深研教材、精心设计、重新组织教学内容,教学中应改变驾轻就熟的“题型+方法”的教学方式,让启发式教学进入数学教学活动,克服学生思维的被动性,选择自觉渗透数学思想方法:展示知识的发生过程,暴露知识的背景,为学生创设问题情境,教给学生发现、创造的方法,启发引导他们去思考、创造,让他们在创造中学习,在发现中获取,在成功中升华。

    古福全回复朱瑞旺2017-10-26 11:01

    加强逻辑思维能力与推理的培养,形成良好的思维品质 回复

12 共 28 条记录