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主题研讨
  • 萧东健中学语文古诗文教学与中华优秀传统文化的传承发展

  • 主题描述:
  • 为贯彻中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》精神,落实教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》“三个全覆盖”要求,进一步促进广大中学语文教师深入研究和改善古诗文教法,充分发挥中学语文课堂作为传承发展中华优秀传统文化主渠道的作用,希望全体成员就本主题开展研讨,也可结合本主题撰写教学设计及相关主题的教学论文。

  • 活动发起人:萧东健
  • 发起时间:2017-06-23
  • 结束时间:2017-09-30
  • 活动描述:
  • 请各位导师成员积极参与“中学语文古诗文教学与中华优秀传统文化的传承发展”主题活动研讨。

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  • 林善雄2017-06-28:21:56

    中华优秀传统文化,值得我们去学习、吸收、传承。古代诗歌文学,更多的是家国情怀的真情流露。对于语文教师来讲,经过专业的系统化学习,当然了解古代诗歌文学的内容、意义、价值所在,也会有自己的吟咏体会,更有自己的深刻体会。对于如何在课堂上,与学生一起走进诗歌、分析诗歌、鉴赏诗歌。探究其内容,感受其主题,明白其抒发情感,更多的是通过朗读来体会;读中感受、读中感悟、读中升华,就让上课老师和学生一起走朗读的分析诗歌的内容,畅谈诗歌中的观点,然后升华出,个人对诗歌的主题探讨,其价值就得到深刻的理解,优秀传统文化就在学生当中发芽。

  • 萧宏科2017-06-27:15:47

    语文作为文化的载体,决定了语文学科不同于其他学科的特殊性。传统文化的传承、发展和创新,很大程度上依赖于语文。学习语言文字的过程,就是文化获得的过程。初中语文教学是传承中华传统文化的重要途径之一,构建有利于文化传承的教学平台,探索科学而系统化策略,将有利于学生继承中华优秀传统文化,认同中华文化,形成热爱中华文化的感情,提高道德修养,增强文化自信。 中华传统文化的内涵十分丰富,它以各种形式出现在我们的传统经典和社会生活中,传统文化的学习、传承有多种途径,但是不容否认的是,语文教学是传承中华传统文化的主渠道。让优秀传统文化在语文教学中传承,是语文教学的本义。因此,我们有必要将传统文化与语文教学有机结合起来,构建学生热爱母语、热爱传统文化的平台。

  • 何智源2017-06-26:10:40

    对我个人而言我更喜欢古诗文教学。在古诗文的教学中,可以与学生一起去共读古诗文,体会其中的诗韵美;常常与学生一起去探索其中某些字词的含义,在某某地方学过,是怎样理解的,在这里有该如何理解,这些词的精妙之处;喜欢与学生一起去思考作者的人生,作者的思想,作者的思想在现实中的意义。难在其中,也乐在其中!

    林善雄回复何智源2017-12-28 16:12

    我认同你的观点。优秀传统文化的古诗文,最大的特点就是适合吟诵,那是因为它讲究诗歌的音律美,合着押韵。读中悟,思中读,其思想意义就出来了。 回复

  • 袁韩2017-06-25:11:07

    《语文新课程标准》在总目标中明确提出:“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化的智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸入人类优秀文化的营养。”而现在部编本新教材也特别强调:“教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化,有助于增强学生的民族意识和爱国主义感情。”因此,在初中古诗文教学中,如何渗透传统文化教育,应该是语文教师必须认真思考、认真对待的问题。

  • 谢德伟2017-06-24:12:37

    中华优秀传统文化教育要能让学生喜欢,并且产生效果,最好的方法是寓教于乐。这种教,不一定是老师讲,也不完全一定要学生讲,而是可以采取“读”、“呤”、”唱”、“舞”、“游戏”等方式,让学生在享受学古诗的快乐过程中,吸收中华传统文化。只选精华的东西来让学生享受,不选糟粕的东西来让学生受煎熬。这就涉及到一个期末考试成绩问题,如此教,学生在短时间内可能难以达到应试的要求,但久而久之,其素质高了,领悟强了,能力就行了。所以,不能急功近利。要像小孩子吃饭一样,天天吃一些,一天一天地吃,过几年就成大孩子了。不能指望今天吃了一碗饭,明天就长一公分,明天吃了一块肉,后天就长二公分。读了一首诗,就要他长进多少,是拔苗助长,要慢慢地让他成长,让他消化,让他领悟,所以,引导学生学习古代优秀传统文化,要有长远的思想,要有长远的底气,要有灵活的方法,这样才会有长远的效益。

  • 黄健强2017-06-24:09:54

    本人认为国学语文本身就是很好的传统文化的继承和发展学习,在语文课堂上无论是古诗文还是现代文应更多的融于传统文化教学,从而得以充分实现其人文性和工具性的统一,它不能只限于古诗文的教学中。而对于古诗文与中华优秀传统文化的传承发展,我个人认为对于二十一世纪的学生来说,继承和发展还是有一定的挑战性。具体表现在:一,“三观”不同,导致对传统文化的接受和理解不同,行动导向更加不同;二,古诗文的学习兴趣问题,很多学生不喜欢古诗文,更加不会去记忆和理解、运用。教师开展这样的传统文化教学有一定的难度;三,古为今用难以实施,毕竟古人的思想观念、经济水平等等跟现在有很大的差距。四、古诗文创作讲究写作背景,这对于现在和平、稳定、发展的新时期来说,很多东西必须改变!五、个人认为古人的知识和智慧必须与现代思想潮流相结合,才能真正做到继承和发展。更加不能只是停留在古诗文当中,应该在现代文中发挥传统文化的价值,做到传统文化和现代文化相结合,应该是“取其精华、去其糟粕”,只有这样,才比较实际、比较实用、才比较行的通!

  • 谢德伟2017-06-23:23:31

    中国古诗文本来就是中华传统文化的一部分。让学生掌握了中华古诗文其实就是掌握了传统文化的一部分。如果能把传统文化的那种寓教于乐的方法,巧妙地用于学生学习古诗文中,一定能达到事半功倍的效果。关键是我们的教学应试色彩浓了些,老师也好,学生也好,都难以把寓教于乐的方法尽情地用于古诗文教与学中,以致影响了山区学生学古诗文的兴趣与效率。

  • 曹忠跃2017-06-23:12:00

    我个人认为古诗词导向教学值得探讨: 一、充分利用作者及背景的桥梁作用,引导学生更准确地把握文章情感和主题 二、反复朗读或吟诵,引导学生注意品味古诗词的意境美 三、对学生进行社会主义核心价值观教育,尤其是爱国主义教育 四、增添时代功能,引导学生树立积极向上的爱情观